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教学质量监测与分析研究
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教学质量监测与分析

文章来源：华兴科软 .发表时间：2017年3月15日

一、以增值评价为核心的教学质量监测与分析研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：“改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立促进学生全面发展的评价体系。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出把提高教学质量作为教育改革发展的核心任务，并指出了提高教育质量的政策措施。

但是，一直以来，许多地方教育行政部门对学校、教师、学生的评价通常是采用考试成绩对不同类型、不同发展水平的评价对象进行评估。这种传统的评价方法往往是将学生当前的学业成绩与一个平均值进行对比或与一个制定的标准进行比较，不考虑学校的办学水平（条件、师资等）、学生的入学成绩（生源状况）和学生相对于自己过去成绩的进步情况，仅以一次考试成绩的及格率、优秀率、升学率来评价学校和教师，因而会带来错误的评价，破坏了教育的公平性和均衡发展。

因此，如何提高评价和管理的科学性，从而通过发挥评价的激励和导向作用，消除片面追求升学率的短视行为，更好地推进素质教育，促进教育的均衡发展，促进教育公平，有效减轻学生学习和教师工作负担，是教育评价研究和实践的重要任务。增值性评价作为一种新的教育教学评价方法，在教学过程中有十分重要的作用。通过对教师教学质量和学生学习质量的精确分析，利用先进的分析方法从不同的角度分析和反馈教育教学质量情况，从而为教学管理服务、为提高教师教学质量服务、为学生以及家长关心的学生成绩知识掌握服务，充分发挥教育评价对于学校教育教学工作、教师和学生发展的推动作用。

二、以增值评价为基点，探究学生学业水平监测评价体系

评价制度改革是新一轮课程改革的一项重要内容。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，要努力建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系，以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进。增值评价是一种发展性评价，它注重的不只是最终的教育结果，而是教育过程中的学生进步情况，使评价的目的不仅仅是甄别和选拔，而是通过测定学生的进步情况，从而改进学校和教师的教育教学。增值性评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准，用来判定教师、学校对学生成长的积极影响，是一种发展性的学校评价和教师评价。相比较于两种最典型的传统评价标准：常模参照评价标准关注学生在团体中所处的位置、标准参照评价标准关注学生是否达到了预期的目标，增值评价则是通过对学生最终的成绩与最初成绩所作出的预测值进行比较，对学生进行纵向的发展性衡量，从而看出学校与教师给学生带来的学业进步。

建构学生学业水平监测体系的目的在于配合新课程的实施，促进各学科课程标准的全面达成；提高教学质量管理的科学化水平；总结教学评价和考试改革的经验，推动评价制度改革的深化。

三、采用Hale指数转换法，分析考试数据指标

教学质量监测与分析系统采用的是国际上先进的增值评价理念--------黑尔（Hale）指数转换法。运用黑尔指数转换法，使不同素质、不同基础水平学生进步幅度成绩得以比较，能较客观地反映每个学生学习的进步幅度。同时，让教师及时的掌握班级、学生的学习进步幅度，知识点掌握情况，帮助教师科学的分析诊断教学中的不足和存在的问题，及时调整教学策略，激发教师教学动力，全面提升教学质量，真正把进步幅度评价问题从理论落实到教学实处，改变和完善了现行的评价内容与方法。

四、基础教育教学质量监测多维度分析报告研究

教学质量监测与分析系统为教育局、校长、教研主任、班主任、代课教师、学生、家长等七种身份提供数据分析，依据基础数据生成针对不同用户的报告单。同时，系统可从使用范围、使用时间及分析方法等其他因素对教育教学质量监测进行全面动态的分析，形成多维度研究报告。为当地教育行政部门做出合理的教学资源分配提供科学的依据，促进教育均衡发展。

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