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教育研究
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立足教育信息化，挑战教育质的变革
教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 (教职成[2015]6号) 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会：为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见。一、总体要求（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。...
翻转课堂实施的八个环节
【摘要】目前，从基础教育、职业教育到高等教育，各级各类学校都在通过信息技术来提升教学的效率和质量，改革传统的课堂教学模式、尝试翻转课堂已在我国悄然兴起。作为一所学校，翻转课堂到底该如何翻转，如何系统化的去操作，笔者通过几年的教学实践，总结出翻转课堂实施的八个环节，即平台建设、师资培训、课程开发、组织管理、自主学习、课堂内化、评价反馈和总结提升，以供读者参考。【关键字】翻转课堂，微课程，微视频，资源管理平台一、平台建设翻转课堂的实施需要信息技术的支持，从教师制作教学视频、学生观看视频、通过微课程进行学习，到个性化与协作化学习环境的构建都需要相关平台的支撑。这些平台主要有：供教师使用的课程开发平台和教学资源管理平台，供学生使用的自主学习与评价平台，以及供学校使用的教学质量检测平台等。 1、课程开发平台在翻转课堂的实施过程中，教师的主要工作是进行课程开发。这一工作劳动量大、技术要...
着眼信息化技术，重构信息化管理模式
职业院校管理水平提升行动计划 (2015-2018年) 提升管理水平是促进职业院校内涵发展的现实要求，是提高人才培养质量的重要保障。近年来，职业院校依法治校意识日益增强，管理制度不断完善，管理工作得到普遍重视。但是，与加快推进依法治教和治理能力现代化的新要求相比，职业院校在管理理念、能力和信息化水平等方面仍有差距。为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国人大常委会职业教育法执法检查有关要求，落实国家有关职业教育各项决策部署，发挥管理工作对职业教育改革发展的推动、引领和保障作用，不断提高职业院校管理规范化、精细化、科学化水平，自2015年秋季学期起，倡导践行“改变从今天开始”，实施职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)（以下简称行动计划）。　　一、总体要求　　（一）指导思想　　全面贯彻党的十八大和十八届三...
“多元化教学评价”模式深度研究
评价模式改革在于积极发挥评价的导向作用，推动职业教育深化改革，实现以能力为本位的人才培养目标，更好的满足社会对人才的需要。国家中长期教育改革和发展规划纲要中多次提到评价模式改革，并提出建立覆盖全体学生的电子档案系统，做好学生成长记录与综合素质评价。对评价的信息化做出了具体的要求：“改革教育质量评价和人才评价制度；改进教育教学评价；根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准；开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动；完善学生成长记录，做好综合素质评价；探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”
理性看待信息技术带来的现代学徒制
教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见教职成[2014]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，现就开展现代学徒制试点工作提出如下意见。一、充分认识试点工作的重要意义现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通...
微时代中随时随地网络学习载体微课探究
微课是信息技术高度发展的产物，为实现教育变革及信息技术与课程深度融合提供了思路。微课在各类教育领域的广泛应用，使其成为近两年教育技术研究甚至教育研究的重要内容之一。信息技术改变了人类的工作和学习的方式，赋予教育从业者新的内涵和要求。信息技术的更新必将导致教师教学模式发生革命性质的变革。微时代下教师的任务已经不仅仅是课堂教学那么简单，她们还需要承担为学生收集、开发和创设教学信息资源，营造良好教学环境的重要责任，从而使得学生在学习过程中可以通过多元化的途径来获取教学信息资源。教师仅通过课堂教学传道、授业、解惑的传统课堂教学格局发生了改变，教师权威性被打破。微课可充分发挥现代信息技术的优势，将信息技术与课程全面深度融合，在实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社区、推动课程理念变革等方面具有独特的重要作用，是促进课程改革与教育创新的重要手段之一。微课可以更好的帮助学生适应信息化...
师资队伍建设研究
教师是办学的主体，是学校教育中最具影响力、价值的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。“师资队伍建设”模块任务应贯穿于重点专业建设工作的始终。鼓励教师提高学历层次，转变传统的教育理念，使本专业教学团队中既有职教理念先进且能引领专业建设的专业带头人，又有精通课程设计、教学设计、教材设计、实训设计、课件设计的“课程专家”、“教学专家”、“教材专家”和“教育技术专家”，具备完成理论教学、实训操作、课题研究、德育渗透的能力，形成结构合理、素质优良的专兼结合的“双师型”教师队伍。
教学质量监测与分析
一、以增值评价为核心的教学质量监测与分析研究《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：“改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立促进学生全面发展的评价体系。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出把提高教学质量作为教育改革发展的核心任务，并指出了提高教育质量的政策措施。但是，一直以来，许多地方教育行政部门对学校、教师、学生的评价通常是采用考试成绩对不同类型、不同发展水平的评价对象进行评估。这种传统的评价方法往往是将学生当前的学业成绩与一个平均值进行对比或与一个制定的标准进行比较，不考虑学校的办学水平（条件、师资等）、学生的入学成绩（生源状况）和学生相对于自己过去成绩的进步情况，仅以一次考试成绩的及格率、优秀率、升学率来评价学校和教师，因而会带来错误的评价，破坏了教育的公平性和均衡...

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