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同样是职业教育，为何德国培养出了工匠精神？
“强迫症”这词简直就是为德国人而生。碗摆得整整齐齐，房间里的书按大小排，书桌上都没有多余杂物，就连德国的蔬菜也像标准化生产的一般。在德国大型超市出售的蔬菜、水果几乎有着一样的大小尺寸，而且它们的误差不会超过5%。但正是患有强迫症的德国人，西门子、奔驰、博世等闻名于世的“德国制造”成为了工业领域的精品。德国工业制造水平之所以登峰造极，是因为其根植民族文化深处的“工匠精神”。而这工匠精神的来源，便是这个民族的人与教育制度。德国教育体系如何创造“德国人”？在德国人的眼中，一个国家最重要的资源不是别的，而是人。二战结束时，众多科学家的离去使德国失去战前世界科学中心的地位。战后，经济和科技得以高速发展，“Made in Germany”从侮辱性色彩的标注到一个...
“点面结合”推动职业院校开展教学诊断与改进工作
《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅﹝2015﹞2号）指出，建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排。要求学校依据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，全面开展教学诊断与改进工作。质量保证体系建设涉及学校、专业、课程、教师、学生五层面所有个体，全员参与，是个复杂的系统工程。而诊改工作只有在不额外增加师生日常工作量的前提下才能可持续、常态化，这需要依赖信息化平台的建设来实现，让信息化应用在五个层面的诊改中全面铺开。职业院校开展教学诊断与改进工作，应以“点面”互动的质量提升为思路，从“面”上构建学校整体的诊改运行机制，从“点”...
国家级优质高职校如何开展建设，又该建设什么？
继“国家示范性高等职业院校建设计划”后，教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（简称《行动计划》）提出“开展优质学校建设”，对进一步集聚优质职业教育资源，激发高等职业教育办学活力，推动高等职业院校特色化创新发展，从根本上提高职业教育吸引力和贡献力具有重要的现实意义。从建设实践来看，各省优质院校建设内容各有侧重，不尽相同，这其中建设逻辑是否具有共性，是否具有“标准”画像，如何开展建设、建设什么、是否有统一评判标准等已经成为优质院校建设普遍关注的问题。一、优质高职院校建设的现实意义伴随着我国经济社会从高速增长迈向高质量发展，高等职业教育亦从注重外延走向注重内涵、由规模扩张转向质量提升和特色发展的新阶段。在此背景下开展优质院校建设，具有多方面的现...
造就新时代高素质教师队伍
教育部日前在京召开2018年全国教书育人楷模座谈会。教育部党组书记、部长陈宝生为周其林、张建华、应彩云、朱辉球、吕文强、张玉滚、卢桂英、党红妮、杨毛吉、于炯等10位楷模颁发荣誉证书并讲话。他强调，当前，我国正处于全面建成小康社会的决胜阶段，教育改革发展进入中国特色社会主义新的历史阶段。立足新时代，站在新起点，要认清所肩负的使命和责任，力争涌现更多“四有”好老师，造就符合新时代需要的高素质教师队伍。座谈会上，10位楷模先后发言。他们有的言传身教、坚持科研育人；有的秉持教学相长、引领教学改革；有的勇挑重担、照亮山区孩子们求学之路；有的跨越残缺障碍、推进融合教育；有的倾心尽智服务高原教育事业、将社会主义核心价值观融入教学全过程；有的紧扣育人与社会产业发展相协调的时代脉搏、为边疆民族地区产业发展输送大批英才……一张张朴素的面孔，一个个看似平凡却...
吉林省发挥职业教育优势助推脱贫攻坚
吉林省充分发挥职业教育在阻断代际贫困、提高技能水平、促进就业创业等方面的优势，引导职业院校积极投入脱贫攻坚主战场，帮扶贫困地区和贫困家庭真脱贫、脱真贫。加快职业教育发展，阻断贫困代际传递。优化整合两个连片特困地区职业教育资源，推进8个国家扶贫开发工作重点县及插花贫困县重点办好1所职业学校或职教中心，2018年底院校建设主要指标达到国家标准，每校形成2-3个拳头专业，提升服务区域发展能力。组织开展高职院校结对帮扶，加强贫困地区高职基础能力建设。实行贫困地区中职学生免学费政策，全省共有16827名贫困家庭子女就读职业教育，其中建档立卡贫困家庭子女870名，除国家正常资助外，职业院校为2304名贫困生减免学杂费430余万元。特殊贫困家庭还给予生活资助，提供公益岗位。支持贫困地区和贫困家庭的5501名“两后生”、112名退役士兵、558名青年农民等就读职业教育，提高贫困家...
甘肃职业教育技能扶贫贫困生“不就业不脱手”
甘肃在职业院校设立建档立卡户毕业生就业创业窗口，为建档立卡户毕业生至少推荐3个优质就业岗位，做到建档立卡户毕业生“不就业、不脱手”，真正通过技术技能拔掉穷根，实现“培养一人，脱贫一户”的目标。甘肃省教育厅副厅长王光亚表示，为助推脱贫攻坚，甘肃职业教育落实精准培养，对“一户一策”中接受中、高等职业教育的学生，“一对一”建立学习就业档案，由帮扶教师设计“个性化”培养方案，跟踪其学习情况，关注其综合素质培养，帮助其进行职业生涯设计，确保学生进得来、留得住、学得好。近年来，甘肃加快推进职业教育精准扶贫工作，增强职业教育助推精准脱贫的针对性和实效性，紧贴贫困家庭，紧贴区域产业，紧贴市场需求，实行长、中、短期培养与培训相结合，深化校企合作、产教融合、工学结合，通过职业教育及技能...
安徽省着力构建服务地方产业发展应用型人才培养体系
安徽省按照“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的发展思路和“地方性、应用型、合作式、一体化”的发展模式，主动服务省域产业发展，构建高等学校应用型人才培养体系。明确应用型办学定位。出台关于建设高等教育强省的若干意见，明确提出构建安徽特色应用性高等教育体系。开展应用型高校建设改革试点工作，遴选“示范应用型本科高校”，探索建设方法和路径。立项建设9所地方应用型高水平大学，并将应用型高校建设作为省委对高校领导班子综合考核的重要内容。近3年投入3.4亿元重点建设128个应用型新专业，每年投入1.5亿元重点支持建设18个应用型学科。每年发布专门报告，将应用型学科专业建设情况作为编制招生计划的重要指标。深化应用型人才培养模式改革。实施能力导向的应用型模块化课程改革，把握产业发展对应用型人才知识、能力和素质的迫切需求，确定...
广东省推动发展高质量职业教育
完善政策保障，加大经费投入。省政府出台《关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》提出“深化校企合作办学模式改革”“积极开展现代学徒制试点”。省教育厅会同经信委、财政厅、人社厅等印发《关于大力开展职业教育现代学徒制试点工作的实施意见》，明确“建立现代学徒制试点政府补贴制度，对经批准开展现代学徒制试点的企业，学徒在企业学习期间，按一定标准给予政府补贴”“将试点工作列入高职院校‘创新强校工程’考核范围，在省高等职业教育相关专项资金和中央财政奖补资金中予以专门补助，在省高职教育质量工程项目遴选中给予优先支持”。近三年，省财政累计支持现代学徒制试点超过2000万元。市县财政也加大投入，国家级试点中山市规定对每个试点专业补助30万元，对合作企业每培养1名学徒补助2000元。健全管...

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