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探索多元化发展模式创建特色职教品牌
职业教育集团化办学是现代职业教育体系建设的重要内容和有力支撑，是深化产教融合、校企合作的重要机制，是完善人才多样化培养渠道的重要载体，是提升职业教育服务能力的重要途径。以河南质量工程职业学院为龙头组建的河南质量工程高等职业教育集团，8年来执着创新、砥砺前行，由小到大、由弱到强，走出了一条具有鲜明特色的职业教育集团化办学之路。探索多元化合作模式激发集团化办学活力 2008年，河南质量工程高等职业教育集团正式成立后，充分利用院校和企业的资源优势，深化合作内涵，创新多元化发展，发挥集团服务合作、示范引领、辐射带动作用，激发了职业教育发展新活力。深化内涵，创新合作模式。积极搭建学校、行业、企业合作平台，校企共同开发教材和开展技术合作，推动教学体系和课程内容改革，开办定向、订单、现代学徒制等特色班级；利用企业资源，创建多个校企合作示范基地，目前，学院在平煤神马集团、平高集团、舞钢公司、平煤机...
基础教育慕课：从“1.0”走向“2.0”
摘要：基础教育慕课2.0是指基于学生兴趣的、以项目设计或问题解决为导向的跨学科创新实验(实践)大规模公开在线课程，这类课程是综合性、跨学科的课程，来自现实社会，有些甚至来自学生的学习与生活，旨在培养学生的创造能力和创新精神，重在学生动手实践，服务于学生学习兴趣和特长发展。随着慕课在基础教育领域的发展和推进，基础教育慕课2.0的概念应运而生。基础教育慕课2.0是相对于基础教育慕课1.0而言的。所谓基础教育慕课1.0，是指基于课程标准规定的各学科知识点的、以微视频为主要讲解形式的大规模公开在线学习课程;基础教育慕课2.0是指基于学生兴趣的、以项目设计或问题解决为导向的跨学科创新实验(实践)大规模公开在线课程。基础教育慕课2.0和1.0有什么区别相对于基础教育慕课1.0而言，基础教育慕课2.0具有如下几个特点：基础教育慕课2.0的“课”都是来自现实社会的，有...
2018年教育部将支持地方建200所优质高职院校
从教育部获悉，到2018年，教育部将支持地方建设200所办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质专科高职院校。北京、天津、浙江等30个省（区、市）今后3年预估将投入63.65亿元，建设313所优质专科高职校。　截至2015年，全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占到高等教育的41.2%，全年为社会提供技术培训超过2000万人次。2013年以后，高职院校毕业生就业率一直稳定在90%以上，2010—2015年高职毕业生毕业半年后平均月收入增长趋势明显，2015年比2010年月收入提高59.1%。　对此，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示，高职教育已经成为高等教育的“半壁江山”。他表示，看高职教育是否“管用实惠&...
小微课，大教改
摘要：在西北农林科技大学，课余时间里有那么点儿不一样——学生们闲聊的身影不见了，取而代之的是，或拿着手机、戴着耳机，或端坐在电脑前津津有味地观看一个个微课视频。近年来，微课教学改革在西北农林科技大学大部分学院展开。学校通过青年教师讲课比赛、微课教学比赛等形式扩大微课教学在教师中的影响。该校首次组织教师参加全国高校微课教学比赛就有5件作品获奖，学校也获得优秀组织奖。而这一切，在西北农林科技大学教学发展中心主任陈遇春看来，又是自然而然的，因为“微课看起来微小，但却是教改的好推手”。微课更加结合“校本” 为了呈现几分钟视频花费数月甚至数年的时间，放在其他高校中似乎不可想象。然而在农业大学却不是稀罕事。相比较理工科课程，农学课程有自身的特殊性，那就是有时候必须花费大量时间观察生物的多样性以及动植物的生命现象。教...
高等职业教育中国对世界教育的独特贡献
教育部职业技术教育中心研究所高等职业教育研究中心主任、教育部院校规划建设发展中心课程建设研究院院长姜大源从国际比较角度介绍我国高职发展成效。中国高等职业教育是世界教育百花园里的一朵奇葩。这是以1300所高职院校的体量生存于中国广袤国土上的一种教育，是与中国改革开放同步发展起来的一种教育，是伴随中国30多年高速发展成为世界第二大经济体背景之下成长起来的一种教育。教育的质量好坏，既要看结果还要看过程，既要看历史沿革又要看国际比较，对中国高等职业教育生长与发展规律的梳理表明，中国教育能够走向世界，能够对世界做出贡献的，很可能首先是中国的职业教育，尤其是中国的高等职业教育。第一，高等职业教育具有鲜明的中国特色。可以说，中国是高等职业教育的发源地。若以立法为标志，目前世界上以立法形式明确界定和实施高等职业教育的国家有两个，一个是1996年予以立法规定的中国，一个是2004年予以立法规...
高职教育已成高等教育半壁江山
“今年，我们学校的自主招生名额是800人，却吸引了8249人来报名。”温州职业技术学院院长谢志远在今天举行的教育部新闻发布会上表示。从教育部新闻发布会上获悉，在实施国家示范性高等职业院校建设计划、加强专业建设服务产业升级、强化实践教学等一系列提升高等职业教育质量的重点举措支持下，我国高等职业教育快速发展，越来越适应产业需求，吸引力和社会影响力大大提高。 “匹配产业是高职发展的主旋律。去年，我们颁布了新的高职专业目录，总共收入748种专业，其中一、二、三产相关专业数比例为6.8∶39.4∶53.8，与当前国内生产总值比例基本吻合。”教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯分析指出，“这种吻合是逐年专业调整形成的。以2014年为例，高职撤销或停招5200多种专业，减少文秘、计算机信息管理、法律事务等专业点，同时增加了3000多个与新...
精准扶贫：教育信息化大有可为
摘要：教育扶贫，重点在农村基础教育，难点在精准施策。目前我国中西部集中连片贫困地区的基础教育仍然薄弱，城镇学校的“大班额化”和农村学校的“空心化”现象同时存在，农村优质教育资源和优秀师资依旧缺乏。农村教学点“开不齐课、开不足课、开不好课”问题突出。据统计，2014年全国普通小学的数量为20.14万所，其中农村教学点的数量为88967个，占全部小学数量的44.2%。这些农村教学点大部分位于中西部贫困落后地区，地处穷乡僻壤，交通不便，工作生活环境差，师资严重短缺，教学资源缺乏，音体美、英语和计算机等课程难以开齐开全。调查发现，很多教学点体育课是“随处放羊”，音乐课是“唱歌走样”，美术课是“欣赏欣赏”。计算机课往往有电脑，无网络;有网络，无资源;有资源...
施建国：信息技术与选择性教育
摘要：近年来，浙江省提出“为每一个学生提供最合适的教育”、“加快教育现代化”的教育发展要求，并提出选择性教育的思想，将其作为办好让人民满意的教育的重要基础。浙江省教育厅信息技术教育中心主任施建国在2016年国际教育信息化会议上发表精彩演讲，介绍了选择性教育思想与浙江教育改革、信息技术与选择性教育的关系、信息技术如何促进选择性教育的落地以及今后五年的工作展望等内容。选择性教育思想与浙江教育改革目前浙江省从学前3年到普通高中的15年教育普及率达到98.4%，浙江所有的县市区都经过了教育部义务教育均衡评估。同时，我们有27个县市已通过了教育现代化的评估，我们高等教育的普及率也进入了全国先进水平。今后五年的任务主要是推进教育现代化，并全面提升教育的普及化、均衡化、信息化、国际化、个性化和终身化。在这个过程中，浙江推出选择性教育的思想，我认为...

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