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教育部召开2016年职业教育活动周新闻发布会
5月4日，2016年全国职业教育活动周新闻发布会在京召开。教育部新闻发言人续梅主持。教育部职成教司司长葛道凯、教育部职成教司副司长王扬南、教育部职成教司副巡视员谢俐、教育部职成教副巡视员周为、北京市教育委员会职成处处长王东江、北京国际职业教育学校校长左耘等人出席会议。葛道凯司长介绍了“职业教育活动周”“全国职业院校技能大赛”，以及中等职业学校“文明风采”竞赛活动等相关情况。一、关于职业教育活动周 2015年4月17日，国务院决定将每年5月第二周设为“职业教育活动周”。这是贯彻落实习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的重要举措；是加快发展现代职业教育，提升职业教育社会影响力的重要制度设计；是弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造良好社会氛围的重要平台。去年5月10&m...
面向2030：职业教育咋“升级”
在信息时代，世界各国政府、企业正纷纷着手对未来10年乃至15年的产业和人才布局进行规划。我国也启动了面向2030年的规划。在这样的背景下，产业界对人才的需求将出现何种变化？与产业结合最紧密的职业教育将以何种样态出现？2016年职业教育活动周期间举办的中国职业教育现代化论坛暨第二届全国职业教育科（教）研院所联席会议上，一些与会专家对此进行了分析。工业发展进入信息化时代 “新工业革命的核心是智能化、网络化、大数据分析。”中国社会科学院工业经济研究所研究员刘湘丽认为，从世界趋势看，工业发展已进入信息化时代。比如，以美国通用电气公司为代表的企业，正尝试将信息技术和制造技术结合。德国提出了“工业4.0”概念，利用互联网技术把设备、技术、人连接在一起。日本提出了机器人战略，在生产的所有环节尽可能使用智能设备。我国提出的智能制造2025同样立足于数字...
“创客”教育方兴未艾
作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的普及性创新行动，创客教育弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，值得大力推广和发扬。在北京中关村二小一间普通的教室内，一位教师用科技前沿的VR虚拟现实技术讲解天文知识。孩子们仿佛身处浩瀚的太空秘境一般，在一阵惊呼声中，领略了虚拟现实的神奇。通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，开拓科学的视野。随着网络的飞速发展，不仅城区的学校有了创客实验室，一些郊区农村学校也有了开展科学探索的条件。让想象落地的尝试所谓“创客”，是指出于个人的兴趣与爱好，努力学习知识把自己的创意转变为现实的人。“创客”起源于西方的教育领域。如今，在我国的中小学课堂上，这种开放的教育思路正在快速兴起。今年，北京有超过30万名青少年参与了科技创新大赛。他们在生物、工程学、医学与健康学...
工匠精神成就技能强国职业教育是当之无愧的桥梁
五四青年节，又一批五四青年奖章获得者脱颖而出。教育部新闻发言人续梅说，很多五四奖章获得者和劳模都是经由职业教育培养出来的，职业教育怎么说都不为过。大国工匠源于职业教育成于社会培养第20届“中国青年五四奖章”名单揭晓，来自四川的95后年轻“工匠”曾正超获此殊荣。 1995年12月出生的曾正超是四川最年轻的“工匠”，也是全国最年轻的高级技师，从事焊工的他为了愈加精湛的焊接技艺，他手臂上被烫出无数伤痕。2015年8月，不到20岁的曾正超参与有“技能奥林匹克”之称的第43届世界技能大赛，在这个全方位反映制造业强国工人技能水平的赛事上，曾正超喜获得焊接项目金牌，实现了中国代表团金牌零的突破。与曾正超共同荣获第20届“中国青年五四奖章”的还有一位工匠，即柳州钢铁集团有限...
新时期教师“职业倦怠”如何破解
《2015年度中国教育改进报告》称：2015年教师职业倦怠不断蔓延，这一现象在城镇学校尤其突出。仔细分析，造成目前教师“职业倦怠”主要成因有三个方面： 1.物质层面——城乡收入不均衡。绩效工资改革深入推进，目前城乡之间绩效差距在不断缩小，但随着中央省市一系列关心关注乡镇教师待遇政策的出台，城镇教师待遇远低于乡镇教师，再加上生活在城镇相对生活成本比较高，更加造成城镇教师工作积极性下挫。 2.质量要求——家长带来巨大工作压力。随着家长对子女教育越来越重视，家长对孩子分数追求、升学要求越来越高，尤其是城镇家庭期望值更高，他们把这种期望值寄托在学校，学校又转嫁到教师身上，再加上现在孩子越来越个性化很难管理。教师每天要承受各方面的巨大压力，造成城镇教师工作幸福感缺失。 3.评聘阻断——职称评聘不对称。...
教育部办公厅关于印发《教育信息化项目管理暂行办法》的通知
部内各司局、各直属单位：为贯彻落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，保证教育信息化项目的顺利实施，实现科学、规范、高效管理，促进教育信息化持续健康协调发展，我部研究制定了《教育信息化项目管理暂行办法》。现印发给你们，请认真贯彻执行。教育部办公厅 2016年3月22日教育信息化项目管理暂行办法　　第一章总则第一条为贯彻落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，保证教育信息化项目(以下简称信息化项目)顺利实施，实现科学、规范、高效的管理，促进教育信息化持续健康协调发展，制定本办法。第二条信息化项目以促进信息技术与教育教学深度融合为核心理念，以应用驱动、机制创新为基本方针，重点聚焦教育改革发展的重大需求，服务立德树人，促进学生的全面发展，探索新型教育教学模式与教育服务供给方式，形成与教育现代化相适应的教育信息化体系。第三条信息化...
学习证据源自何处——大数据时代的学习与评价
摘要：大数据技术已逐步进入学校教育当中。数据量的大小不是我们判断其是否为“大数据”的唯一依据，我们还应从数据收集源头、数据节点规模、测量对象、机器作用及数据分析者职责等角度对其进行综合认识。数据收集源头得益于信息技术的迅猛发展，人们可以将学习证据的收集嵌入到整个学习过程中。这些嵌入式数据节点可能很小，或是为学习者提供的反馈;或是个性化学习环境中为个别学生下一步学习做出的决策;它们或聚合到更高层次，为学习者特征分析提供依据;或在学校、班级、小组、个体层面生成数据，为教育管理中的问责服务。坐拥更全面的数据源，人们有可能超越传统的测试手段。嵌入式评估将模糊形成性评价与总结性评价的界限。当学习过程嵌入了数据收集功能时,人们可以追踪学习者的学习活动、记录学习过程、分析学习成果的成因和品质。学习分析与数据挖掘可以归纳出学习进展的总结性信息;它同时又能全方位地深入到具体...
翻转课堂新境
摘要：2004年，可汗学院开发数学等各学科的网络课程资源，根据每一个单元及其基本概念加以细分化与结构化。原本设想学习者在放课后展开“在线学习”的服务，在翻转课堂普及的同时，出现了中小学教师在教学中加以运用的案例，教师的角色开始了从“讲师”到“教练”的转型。 21世纪初以来，美国的“翻转课堂”以草根的方式广泛传播，引发了国际教育界的关注。翻转课堂的由来与优势 2004年，可汗学院开发数学等各学科的网络课程资源，根据每一个单元及其基本概念加以细分化与结构化。原本设想学习者在放课后展开“在线学习”的服务，在翻转课堂普及的同时，出现了中小学教师在教学中加以运用的案例，教师的角色开始了从“讲师”到“教练”的转型。2007年，美国...

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