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以提质培优引领职业教育大改革、大发展—山西华兴科软有限公司职业教育提质培优创新论坛圆满开幕

文章来源:发表时间:2020年10月24日

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职业教育提质培优创新论坛

职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)

立德树人 | 职教招生 | 职教信息化2.0

深化新时代教育评价改革总体方案》 

党政教育评价 | 学校评价 | 师生评价

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九月,教育部等九个国务院职业教育工作部际联席会议成员单位联合印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(以下简称《行动计划》),明确通过加快体系建设、深化体制机制改革、加强内涵建设,系统解决职业教育吸引力不强、质量不高的问题。通过构建“国家宏观管理、省级统筹保障、学校自主实施”管理机制,引导地方学校从“怎么看”转向“怎么干”,转职能、提效能,激发地方和学校改革活力。同年十月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)。《总体方案》从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手,破立并举,推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。

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《行动计划》将“职教20条”部署的改革任务转化为举措和行动,关乎职业教育未来发展。

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《总体方案》是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。

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面对国家提出的职业教育大方向、大发展,山西华兴科软有限公司领导高度重视,积极推动全公司上下一心深度学习两个重要文件,第一时间投入精力,全员学习,全员参与,全员行动。经过第一阶段的文件学习,10月20日,在山西华兴科软职业教育研究院组织下,各中心高管进行了第一阶段学习交流会,会上对《行动计划》和《总体方案》的重点任务进行拆分解读,各部门积极讨论,交流学习心得。

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为深化《国家职业教育改革实施方案》理解,进一步推进职业教育信息化发展,助力职业院校三年高质量发展,通过前期多次学习研讨的积累总结,10月24日,公司各中心、职能部门中高层领导及部分员工代表在公司总部智慧教室进行了【山西华兴科软有限公司职业教育提质培优创新论坛】,论坛旨在将《行动计划》和《总体方案》重点任务落到实处,做好顶层设计,找准目标和方向,高层次大格局快行动针对性进行规划布局,助力职业教育高质量发展。

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面对职业教育新形势新举措,各中心各、职能部门代表积极分享学习成果,研讨落实《行动计划》重点任务和《总体方案》的具体措施。

首先,职业教育研究院执行院长史维新代表教育研究院进行发言,在发言时表示:职业教育提质培优,是国家供给侧的改革,更是华兴供给侧的深度改革。职业教育研究院从服务学校各类项目申报与规划、促进项目专业建设提质、强化培训服务、做好四级培训、研究制定评价指标体系等多方面对职业教育的发展增值赋能。并围绕山西华兴科软职业教育研究院接下来为各中心、职能部门及客户提供的相关服务进行了逐条分析,本次论坛开启的将是新一轮的专家引领发展行动!


软件开发中心总监高俊丽根据《行动计划》文件要求,指出要利用信息技术,赋能职业教育提质培优,对于其中的重点任务分别有对应的支撑平台。就“立德树人,三全育人”新格局,重点升级思政研学与训练平台,充分利用平台思政课堂、思政教学、学生素养养成等功能,遴选合作院校,共同打造思政有效课堂。关于《总体方案》的增值评价理念,将联合职业教育研究院对教学质量检测与分析平台进行理论加技术重点升级。下一阶段将深入合作院校考察调研,为职业院校在职业教育提质培优行动上贡献华兴力量!


资源研发中心总监郭喜梅进行了题为《布局资源研发中心提质培优行动计划》的专题分享。详细介绍了以《行动计划》和《总体方案》为中心,资源研发中心将落实重点任务,为职业院校提供全方位线上线下信息化培训,全力配合实施职业教育信息化2.0建设行动,打造系列思政课程,助力客户打造案例,深化校企合作内容,服务全民终身学习,全面提升提升团队研发实力,以进一步提升服务质量。


西北营销中心副总监冯孝文就两个文件的落地分两部分作了汇报。他提出:一是认清自身优势,分类整理相关规划和方案,团队整体提质;二是强化内部管理,做好市场布局,实施一把手工程,应用评价指挥棒,助力培优。


商务中心经理邬春涛从职业教师培训测评开始,引入职业教师培训需求的针对性,语言精练,直突主题,预测分析了“十四五”职业教师“国培”的变化,为承接国培做好准备,为职业教师培训发展做好铺垫。


智能化中心经理宋志刚围绕《行动计划》中的重点任务(项目)结合《教育信息化2.0行动计划》和《职业院校数字校园建设规范》,从职业院校数字校园建设、虚拟仿真实训基地建设、智能教学环境建设三个层面如何利用信息技术赋能职业教育现代化的提质培优。


论坛最后,软件开发中心总监高俊丽针对《行动计划》提到的“深化职业教育供给侧结构性改革”中建设产业人才数据平台的重点任务,高总详细阐述了我司开发的山西省人才需求大数据分析与决策平台,建立良性的教育大数据模式,促进学校决策智慧化,为职业院校提供科学有效的决策支持,全面支撑职业教育提质培优,为院校自主招生提供帮助。


职业教育研究院院长李华君教授在总结发言时强调,质量是职业教育的生命线,深入实施提质培优三年行动计划,协助好职业院校牢牢抓住这个大有可为的政策红利期和发展机遇期,高度重视《行动计划》和《总体方案》的各项要求,精准发力,重点突破,提质升级,努力实现新一轮高质量发展。

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2020年是贯彻落实“职教20条”开启职业教育新时代第二年,《行动计划》将“职教20条”部署的改革任务转化为举措和行动,学习文件精神,转思想、提效能。教研、软件、资源及其他各中心的联动机制成型,华兴兵工厂制造的只能是原子弹!全能提质培优,利用信息化增值赋能,是华兴未来三年的核心任务。论坛的结束只是新的开始,经过此次职业教育提质培优创新论坛的经验,不断促进与职业院校的交流,将交流内容落到实处,深入院校。

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01.习近平新时代中国特色社会主义思想;

02.华兴供给侧深度改革;

03.需求牵引供给,供给创造需求;

04.职业教育提质培优实质上是供给侧改革;

05.多元共治;

06.模块化培训;

07.深化职普融通;

08.破立并举推进评价改革;

09.深入推进“三教”改革;

10.信息化+、智能+;

11.提质培优、增值赋能;

12.校本数据中心建设指南;

13.校本特色教材建设指南;

14.校本特色资源建设指南;

15.教学能力大赛的目的:以赛促教;

16.赋能职业教育改革发展,产品由服务转向引领;

17.校内培训、社会服务培训、虚拟仿真实训基地;

18.智慧教室,是服务于课程开发、教学设计、教学实施、教学评价的基础环境;

19.提质培优,智慧教室的建设,一定是将教师的教与学生的学综合考虑;

20.“课堂革命”哪里来,是从课程中与课堂上活生生的案例中来的;

21.人才培养方案不仅仅是写好人才培养方案这个文件,而是切切实实的落地与操作推进;

22.能力大赛的有效落地,就是人才培养方案(13号文件)最高规格的落地行动;

23.以人才培养方案的有效推进,进行并建立教学工作与专业建设的常态化机制;

24.不过度依赖普通的校本教材,而是要深度挖掘“特色校本教材”,从使用方式、形式、编制以及校企合作的双元编制上进行特色开发考虑;

25.所有研发的产品都是让老师轻松教学,而不是增加负担;

26.提质培优是职业教育的提质培优,也是公司内部的提质培优。


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